{"id":4000,"date":"2014-02-14T13:46:22","date_gmt":"2014-02-14T16:46:22","guid":{"rendered":"https:\/\/quasarcomunicacion.com.ar\/web\/?p=4000"},"modified":"2014-02-14T13:46:22","modified_gmt":"2014-02-14T16:46:22","slug":"los-directivos-deben-estudiar-como-enfrentar-la-relacion-con-los-padres-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/quasarcomunicacion.com.ar\/web\/los-directivos-deben-estudiar-como-enfrentar-la-relacion-con-los-padres-2\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo desarrollar el pensamiento ling\u00fc\u00edstico en el aula"},"content":{"rendered":"

\u00a0Hoy, en simult\u00e1neo con los dem\u00e1s talleres que se desarrollaron en el \u00faltimo d\u00eda del <\/span>X Congreso de Educaci\u00f3n<\/b>, llevado a cabo en la Universidad del Salvador, la Profesora M\u00f3nica Iglesias (Otoneurofoniatra por la Facultad de Medicina de la Universidad del Salvador y Profesora de Sordos y Perturbados del Lenguaje por la misma Universidad) expuso <\/span>\u201cEstrategias para desarrollar el pensamiento ling\u00fc\u00edstico en el aula\u201d.<\/b><\/p>\n

La propuesta del taller se centr\u00f3 en desarrollar estrategias tendientes a mejorar el nivel de expresi\u00f3n oral en ni\u00f1os de 5 a 12 a\u00f1os.<\/span>
\n\"lengua1\"<\/a>
\nA lo largo de la jornada, y acompa\u00f1ada por una presentaci\u00f3n de diapositivas que se proyect\u00f3 en la sala, la profesora indag\u00f3 sobre los diferentes tipos de ejercicios aplicables para ni\u00f1os de cada nivel de la primaria, centr\u00e1ndose en los objetivos primordiales para cada etapa.<\/span>
\nHizo hincapi\u00e9 en no subestimar al ni\u00f1o, para as\u00ed enriquecerlo; \u201cEl docente tiene que utilizar un tipo de lenguaje que sea de un nivel m\u00e1s alto que el alumno, si no, no lo enriquezco. Si yo me mimetizo como docente y al nene de tres a\u00f1os le hablo como si yo tuviera la misma edad, si me cuido de c\u00f3mo voy a hablar porque puede no entender, no le estoy aportando ninguna riqueza, no estoy haciendo nada por \u00e9l\u201d explic\u00f3 la profesional. <\/span>
\nEjemplificando su propuesta de llevar al ni\u00f1o \u201cm\u00e1s all\u00e1\u201d, cont\u00f3 el caso de una estrategia que brind\u00f3 resultados sorprendentes; \u201cYo he trabajado con ni\u00f1os de 4 a\u00f1os y con el concepto de fracciones, utilizando alfajores y cuchillitos de pl\u00e1stico, logrando que lo comprendan. Ese es un video que hace unos a\u00f1os llevamos a Harvard a mostrarlo, y sorprendidos me preguntaron la edad de los alumnos, para luego decirme que \u201cSon todos ni\u00f1os muy talentosos\u201d. Y no, simplemente es que utilice una t\u00e9cnica que no los subestim\u00f3, no me fren\u00e9 y dije \u201cno, fracciones es para chicos m\u00e1s grandes\u201d.<\/span>
\n 
\nDurante la explicaci\u00f3n, Iglesias, -Vicepresidente Institucional de la Fundaci\u00f3n Ricart- tuvo en cuenta dos aspectos del Lenguaje: el enriquecimiento lexical y, muy especialmente, la optimizaci\u00f3n del uso de estructuras l\u00f3gicas. Adem\u00e1s, mostr\u00f3 ejercicios de ejemplo a los docentes presentes, y dio tips para lograr un mejor aprendizaje a la hora de expandir el lenguaje en los ni\u00f1os. <\/span>
\nSinonimia, antonimia, conectores l\u00f3gicos y temporales (a los cuales se refiri\u00f3 como \u201cpalabras m\u00e1gicas), fueron algunos de los conceptos abarcados. La profesora propuso tambi\u00e9n revalorizar la importancia de las definiciones en los ni\u00f1os peque\u00f1os, concepto que se puede aplicar a trav\u00e9s de las adivinanzas; \u201ces muy importante el trabajo de definici\u00f3n, y esto s\u00ed me parece que no se hace mucho. Es muy importante en el nivel inicial. Dar una estructura de definici\u00f3n es fundamental, porque ir a buscar una palabra en el diccionario tiene que ser el \u00faltimo paso, antes el chico tiene que pensar por contexto y tratar de descifrarlo por s\u00ed mismo\u201d.<\/span>
\nEstableci\u00f3 un orden de ense\u00f1anza: primero la gr\u00e1fica u oral y luego la escrita. Aquel ejercicio que se realiz\u00f3 en com\u00fan y en voz alta, o acompa\u00f1ado de im\u00e1genes, luego de que haya sido entendido, reci\u00e9n ah\u00ed se podr\u00e1 traspasar a los ejercicios en papel. <\/span>
\nAdem\u00e1s, prest\u00f3 especial atenci\u00f3n a la idea de expandir el vocabulario en cuanto a conectores y a la tarea de unir conceptos a nivel sem\u00e1ntico. Dio ejemplos de c\u00f3mo utilizar el \u201cpero\u201d y el \u201cporque\u201d de formas innovadoras, ampliando el espectro de posibilidades para que los ni\u00f1os no se limiten al significado m\u00e1s pr\u00f3ximo o t\u00edpico de las palabras. M\u00f3nica Iglesias transmiti\u00f3 que el ni\u00f1o puede, cambiando peque\u00f1as partes de la oraci\u00f3n, enriquecerse mucho, (por ejemplo, al corregir las m\u00faltiples repeticiones que suele realizar en cuanto a conectores).
\nPor \u00faltimo, ofreci\u00f3 un espacio de preguntas y respuestas para que los participantes aclaren todas sus dudas, y adem\u00e1s dej\u00f3 su e-mail para recibir posibles consultas posteriores y, sobre todo, para que los docentes presentes le env\u00eden los resultados de las t\u00e9cnicas que se desarrollaron en el taller y M\u00f3nica propuso se apliquen en el aula. <\/span>
\nAcerca de la disertante<\/span><\/b>
\nProf. M\u00f3nica Iglesias.<\/b> La expositora es Otoneurofoniatra por la Facultad de Medicina de la Universidad del Salvador y Profesora de Sordos y Perturbados del Lenguaje por la misma Universidad. Se desempe\u00f1\u00f3 como profesora titular de la Universidad del Salvador en las c\u00e1tedras de Estructuraci\u00f3n del Lenguaje, Did\u00e1ctica de la Matem\u00e1tica e Historia de la Educaci\u00f3n. Fue expositora en Congresos de Educaci\u00f3n en nuestro pa\u00eds, en Barcelona (Espa\u00f1a), en Recanatti (Italia) y R\u00edo de Janeiro (Brasil), entre otros. Desde el a\u00f1o 1990 hasta la actualidad se desempe\u00f1a como Vicepresidente Institucional de la Fundaci\u00f3n Ricart, a cargo del departamento pedag\u00f3gico de las tres sedes de los colegios NORBRIGE y como capacitadora del personal docente de los diferentes niveles de dichos colegios y coordinadora general del plan de Capacitaci\u00f3n para Docentes de Gesti\u00f3n Estatal que la Fundaci\u00f3n Ricart tiene a su cargo desde el a\u00f1o 1993 en la provincia de Mendoza.<\/span><\/p>\n

Por otras im\u00e1genes, audios o entrevistas no dude en contactarse<\/span><\/i><\/b><\/span><\/p>\n

Contactos de Prensa<\/i><\/b><\/span><\/p>\n

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Camila Sarmiento – Asistente de Cuentas<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Directo<\/span>: <\/b> 0230<\/span>-4664772
\n<\/span> Skype:<\/span> quasarcomunicacion
\n<\/span> Twitter:<\/span> @quasarpilar
\n<\/span> Gr<\/span>upo y p\u00e1gina en Facebook: <\/span> www.facebook.com\/<\/span>Quasar<\/span><\/a>Comunicacion
\n<\/span> Web:<\/span><\/b> www.quasarcomunicacion.com.ar<\/span><\/a><\/p>\n

Mail<\/span>:<\/b><\/span> asistente@quasarcomunicacion.com.ar<\/a><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Lic. Mar\u00eda Fernanda Ipata – Directora
\n<\/span> <\/strong><\/span>
\nDirecto<\/span>: <\/b> 0230<\/span>-4664772<\/span>
\n<\/span> M\u00f3vil:<\/span> <\/b> 0230<\/span>-15-4584535
\n011-15-6096-4656 ID 558*3763
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