{"id":1886,"date":"2013-04-19T16:26:04","date_gmt":"2013-04-19T16:26:04","guid":{"rendered":"http:\/\/quasarcomunicacion.wordpress.com\/?p=1886"},"modified":"2013-04-19T16:26:04","modified_gmt":"2013-04-19T16:26:04","slug":"la-evolucion-de-los-roles-de-quien-ensena-y-de-quien-aprende-implicaciones-pedagogicas-didacticas-curriculares-y-evaluativas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/quasarcomunicacion.com.ar\/web\/la-evolucion-de-los-roles-de-quien-ensena-y-de-quien-aprende-implicaciones-pedagogicas-didacticas-curriculares-y-evaluativas\/","title":{"rendered":"\u201cLa evoluci\u00f3n de los roles de quien ense\u00f1a y de quien aprende: implicaciones pedag\u00f3gicas, did\u00e1cticas, curriculares y evaluativas\u201d"},"content":{"rendered":"

En el d\u00eda de la fecha, ha sido la inauguraci\u00f3n oficial del\u00a0<\/span>IX Congreso de Educaci\u00f3n \u2018La Pedagog\u00eda del Cuidado y las Emociones en el Aprendizaje\u2019<\/b>. El mismo tuvo lugar en la Universidad del Salvador del Partido de Pilar.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

La segunda actividad de la jornada fue realizada por el Prof. Giovanni donde diserto acerca de los cambio de roles de quien ense\u00f1a y quien aprende, caracterizando sus perfiles de forma evolutiva y epigenetica. Mostrando un an\u00e1lisis completo y teniendo en cuenta las implicaciones pedag\u00f3gicas, did\u00e1cticas, curriculares y evaluativas del docente.<\/span>
\nEl foco central de la conferencia se baso en como pasar de un modelo tradicional en el que \u201cla educaci\u00f3n era para quitar y no para dar\u201d a \u201cun modelo posible de incluir los afectos como variable interviniente de los procesos de aprendizaje\u201d.
\n<\/span>\"\"Giovanni nos muestra cual es la relaci\u00f3n entre quien ense\u00f1a y quien aprende, (relaci\u00f3n ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje) y nos dice que al profesor le preocupa el conocimiento, mientras que al maestro le preocupa el conocimiento y la comprensi\u00f3n. Por otro lado y en un escal\u00f3n de mayor calidad educativa, al docente le preocupa el conocimiento, la comprensi\u00f3n y el proceso, el m\u00e9todo, el procedimiento, la t\u00e9cnica y la estrategia para demostrar, comprobar y verificar que lo que se est\u00e1 diciendo es cierto.<\/span>
\nEl disertante considera que cuando el docente alcanza la condici\u00f3n de mediador ha logrado una experiencia exitosa, en la que se aprende entre todos y ha ense\u00f1ado significativamente, otorgando recursos y herramientas cognitivas que hagan \u00fatil lo que el alumno aprende.<\/span>
\nPoder llegar a ser mediador no depende de un decreto, depende de un plan de acci\u00f3n que se lleve a cabo en el interior del aula de clase.<\/span>
\n\u201cEste cambio de modelo depende de una acci\u00f3n did\u00e1ctica: que aprendan bien, que entiendan, que apliquen\u201d logrando una evoluci\u00f3n en el rol de quien ense\u00f1a: que pueda transformar, en vez de decir y tambi\u00e9n en el rol de quien aprende: que pueda emprender en vez de escuchar.<\/span>
\nAcerca de GIOVANNI MARCELLO IAFRANCESCO VILLEGAS<\/span><\/b>
\n\"\"PhD en Filosof\u00eda de la Educaci\u00f3n, Newport University, California, USA. PhD en Educaci\u00f3n, U. Internacional Euroamericana, Valencia, Espa\u00f1a. Mag\u00edster en Docencia, U. De La Salle, Bogot\u00e1, Colombia. Magister en Estudios Profesionales, ILAEP de M\u00e9xico. Magister en Estudios Estrat\u00e9gicos, IDEE de Montevideo, Uruguay. 65 Distinciones y Premios Honor\u00edficos en Pedagog\u00eda en 14 pa\u00edses de Iberoam\u00e9rica. Consultor del PNUD de la ONU. Miembro de n\u00famero de la Academia Colombiana de Pedagog\u00eda y Educaci\u00f3n. Autor de la propuesta de Pedagog\u00eda Transformadora EEPT para Am\u00e9rica Latina. Autor de 26 libros para el magisterio latinoamericano. Actualmente es Director de CORIPET y Asesor, Consultor, conferencista y profesor de postgrados a nivel internacional.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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